Imaginando futuros distintos. Los efectos de la desigualdad sobre las transiciones hacia la educación secundaria posobligatoria en la ciudad de Barcelona

Autores/as

Resumen

Las transiciones a la educación secundaria posobligatoria son un momento clave en la trayectoria educativa de los jóvenes. Las decisiones que los llevan a seguir unos u otros estudios son producto de una agencia delimitada por condicionantes estructurales (Furlong, 2009). Así, las desiguales posiciones sociales son fundamentales para explicar diferencias en su experiencia escolar, sus horizontes de futuro, sus expectativas y sus aspiraciones (Gillborn et al., 2012).
Partiendo de este marco, este artículo analiza el impacto de variables de la estructura social y del sistema educativo en la configuración de las expectativas y aspiraciones educativas de jóvenes que acaban de transitar hacia la educación secundaria posobligatoria en la ciudad de Barcelona. El análisis explota las respuestas de un cuestionario distribuido durante el curso 2018-2019 a una muestra de alumnado (N = 1.318) del primer curso de Bachillerato y de Ciclos Formativos de Grado Medio en ocho institutos de la ciudad de Barcelona.
Los principales resultados constatan la desigualdad en los perfiles del alumnado que accede a una u otra modalidad de estudios secundarios posobligatorios. Además, profundizan en la comprensión de la interacción y del impacto de elementos estructurales y del sistema educativo sobre la definición de escenarios de futuro desiguales entre el alumnado que sigue la vía académica o la vía profesional, y entre el alumnado de distinto perfil social.

Palabras clave

educación secundaria posobligatoria, transiciones educativas, formación profesional, bachillerato, desigualdades educativas, expectativas, aspiraciones

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Biografía del autor/a

Judith Jacovkis, Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Glasgow

Judith Jacovkis es doctora en Sociología por la UAB (2011) y miembro del Grupo de Investigación Globalización, Educación y Política Social (GEPS). Actualmente es investigadora en la UAB y en la Universidad de Glasgow. Sus principales líneas de trabajo se centran en la política, las políticas, la gobernanza y la experiencia de trayectorias y transiciones educativas.

Alejandro Montes, Universidad Autónoma de Barcelona

Alejandro Montes es doctor en Sociología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Desde 2013 forma parte del grupo GEPS-UAB. Es miembro oficial del equipo investigador del proyecto I+D «EduPost16» (http://edupost16.es/). Sus principales áreas de interés son: las transiciones escolares y el impacto de las desigualdades en las trayectorias educativas y sociales.

Martí Manzano, Universidad Autónoma de Barcelona

Martí Manzano cursó una maestría en política social, trabajo y bienestar en la Universidad Autónoma de Barcelona y actualmente es investigador predoctoral en el Departamento de Sociología de la misma universidad. Sus áreas de interés son la innovación educativa y las desigualdades étnico-raciales, migratorias y de clase en las transiciones educativas posobligatorias en el marco del proyecto I+D EduPost16.

 

Publicado

01-04-2020

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