El peso del origen social y del centro escolar en la desigualdad de resultados al final de la escuela obligatoria

Dani Torrents Vilà; Rafael Merino; Maribel Garcia; Ona Valls

doi:10.5565/rev/papers.2300

Social background and school effect in performance inequalities at the end of compulsory education

Authors

Dani Torrents Vilà Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología. https://orcid.org/0000-0001-9061-445X
Rafael Merino Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología. https://orcid.org/0000-0003-1430-9853
Maribel Garcia Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología. https://orcid.org/0000-0001-6521-0437
Ona Valls Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología. https://orcid.org/0000-0003-0680-925X

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Abstract

School effects have been a controversial issue since the publication of the Coleman report. Students’ attainment varies depending on the school they attend; a fact that is well known in social scientific research as well as in families, who take these differences into account in their school choice strategies. The key issue is whether this difference is related to the student social composition or to the pedagogical model implemented by the school and based on the comprehensive curricula. The main hypothesis is that the impact of social composition is greater than that of comprehensiveness. Data were collected from 1,782 secondary school students in the 10th grade at 27 schools in the city of Barcelona. A hierarchical linear model is run to analyze the differences between schools, controlling for the individual features of students. The differences between schools are mainly due to the social composition of students and the different degrees of comprehensiveness is not relevant. Moreover, lower class female students are less exposed to the composition effect because they perform better than expected in more socially complex schools.

Keywords

comprehensive school, social composition, multilevel model, sex, academic performance, school achievement

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Author Biographies

Dani Torrents Vilà, Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología.

Investigador predoctroal en la Universidad Autónoma de Barcelona. Licenciado en Sociologia y máster en Investigación Sociológica Aplicada por la misma universidad. Miembro del Grupo de Investigación en Educación y Trabajo desde 2011. Trabaja en el análisis del acceso a la universidad, las elecciones educativas y las trayectorias juveniles.

Rafael Merino, Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología.

Profesor contratado doctor. Docencia en el área de Sociología de la Educación. Coordinador del Grupo de Investigación en Educación y Trabajo, investigación en itinerarios formativos y laborales de los jóvenes, reformas de la educación secundaria, dispositivos de formación profesional, inserción socio-laboral de los jóvenes.

Maribel Garcia, Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología.

Profesora contratada doctora. Docencia en el área de Sociología de la Educación. Miembro del Grupo de Investigación en Educación y Trabajo des de 1991. Investiga sobre los procesos de construcción de los itinerarios formativos de los jóvenes y en particular sobre los itinerarios de abandono escolar y los dispositivos locales de formación.

Ona Valls, Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Sociología.

Técnica de Apoyo a la Investigación en el Grupo de Investigación en Educación y Trabajo y doctoranda del Departamento de Sociología de la UAB. Investigación en actitudes del alumnado, elecciones, itinerarios y trayectorias formativas y laborales de los jóvenes.